? “當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只是知識，更重要的是對理想的追求?！?span>2004年南寧市濱湖路小學（下稱濱湖路小學）建校之時，校長王瑾寫下了這樣詩情畫意的文字：“這里是夢開始的地方，每個孩子都有一個屬于自己的夢，我們的責任是幫助孩子架起實現(xiàn)夢的橋梁，讓孩子的夢揚帆啟航?！?/span>

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??一走入濱湖路小學，你就會被其別致的?；账！斑@個?；占刃嗡埔恢恍⌒〉姆?，帶著孩子的夢想揚帆啟航，又像在搖籃中的嬰兒，開始了啟蒙教育的征程。”王瑾在接受中國知識產(chǎn)權報記者采訪時表示，早在2005年，學校就將?；蘸汀皦糸_始的地方”作為組合，向國家工商總局商標局申請商標注冊，并將這套商標組合使用于競賽、展覽、表演、圖書等方面。

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??撥動琴弦?傳承非遺文化

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??在濱湖路小學的校園中，一間教室傳出悠揚的樂曲，細聽其音色，又不像是常見樂器所奏。循著聲音走去，11名學生正在老師的帶領下演奏著特殊的樂器——獨弦琴。在場老師告訴記者，獨弦琴的奇妙之處在于只有一根琴弦，演奏者通過右手有技巧地彈、挑，配合左手對游戲桿的拉、推等一系列動作，使其奏出完整的樂曲。對于獨弦琴的記載，最早可以追溯到晉代。2011年，京族獨弦琴藝術更是被列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在演奏中，同學們指法熟練，動作優(yōu)雅、整齊，一曲終了，令人回味。

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??廣西壯族自治區(qū)有著豐富的民族音樂基礎。在濱湖路小學拍攝的尋訪廣西壯族自治區(qū)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——壯族天琴藝術傳承人的校園節(jié)目中，兩位小主持人深入山中，向天琴傳承人學習演奏技巧，向觀眾詳細地介紹了壯族天琴藝術。據(jù)介紹，濱湖路小學會根據(jù)學生的興趣對一些學生進行民族古典樂器教學，將廣西壯族自治區(qū)特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去，為此，王瑾還親自編寫了相應的校本教材。

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??“越是民族的，就越是世界的。”王瑾告訴記者，基于這樣的思考，濱湖路小學積極弘揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，打造民族彈撥樂團，于2006年起先后引進古琴、天琴、獨弦琴等古老的民族樂器，組織了近千名學生參與學習，各樂團多次登上國際、國內(nèi)舞臺，讓民族傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機，廣為傳播。學校更是被授予全國古琴教育基地、獨弦琴教育基地等稱號。

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??啟迪思想?營造創(chuàng)新氛圍

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??紙能承載多重？在濱湖路小學的校園展示窗里，特殊結構的紙凳上放著10千克的重物，而這是科技節(jié)中濱湖路小學所有學生制作的可以在一定面積下承載最重物體的紙質(zhì)架構，還在“濱湖藍”杯校園吉尼斯紀錄中榜上有名。原來，同學們可以通過查閱資料、發(fā)揮創(chuàng)意，運用自己的智慧刷新學校紀錄，名登校園吉尼斯英雄榜。一些畢業(yè)學生的作品還依然在學校的展示廳里等待著后來者的超越。而在學校室內(nèi)舞臺的上方，由多個星球組成的星空躍然眼前，據(jù)介紹，如果有學生的創(chuàng)意足夠好或取得了突出成就，就可以獲得一個以自己名字命名的濱湖星球。“這種方式有助于激勵學生不斷進行思考、創(chuàng)新。”濱湖路小學教師沈毅告訴記者。

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??濱湖路小學還有自己的創(chuàng)客工作室，記者進去的時候，老師正在指導學生們用PVC管制作小工具。學生們幾人為一組，一邊聽著老師的指導，一邊迫不及待進行設計，十分活躍。在教師的周圍，展示著往昔學生的作品，PVC管制作的豎笛、鐵皮桶與多個輪胎組合制成的嘻哈風格的裝飾物，每一件都十分獨特。而在機器人工作室，已經(jīng)擁有自己的發(fā)明專利的老師在向小學生們講著機器人制作的知識，學生們聽得聚精會神。沈毅介紹，學校“夢之鶯”機器人挑戰(zhàn)隊代表中國赴美國、韓國參加世界奧林匹克機器人競賽，奪得團體銀獎及最佳團隊獎。

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??同時，為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對知識產(chǎn)權的保護意識，學校打破傳統(tǒng)的以班級為單位以教為主的學習方式，組成以年級為單位的知識產(chǎn)權學習群體——“夢之鶯”少年科學院?？茖W院充分挖掘知識產(chǎn)權教育內(nèi)涵、創(chuàng)新知識產(chǎn)權教育形式、整合知識產(chǎn)權教育內(nèi)容，注重學生實踐、通過親身體驗、達到能力的提升和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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??濱湖小學組織開展的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、科技創(chuàng)新教育活動讓學生時刻與知識產(chǎn)權聯(lián)系在一起?！跋Ｍ麑W生從中受到啟迪，在這里放飛夢想?！蓖蹊Z重心長地表示。

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